Exemple de questions relatives à l'entretien du dossier MSP en EMC

Questions relatives au harcèlement scolaire

Le harcèlement scolaire : Journée internationale le 04 novembre Travail sur les trois « e » : émotion, estime de soi et empathie.

• Que dit la Loi pour l’école de la confiance, précisément sur le sujet du harcèlement ?

• Quel article traite de ce sujet précisément ?

• Vous évoquez la cible des 12/17 ans et qu’en est-il des élèves en élémentaire ?

• Et en ce qui concerne le harcèlement tout court ?

• Vous avez évoquez des auteurs anglo saxons pour ce travail, avez-vous pensé à des auteurs français ? Notamment un auteur dans les années 2010 ?

• Si un élève mineur a proféré un harcèlement prouvé après une enquête de police, peut-il être condamné par la justice ?

• Et hormis les indemnisations, que risque les élèves concrètement devant la Loi ? Comment ce passe la condamnation des mineurs dans notre pays ?

• Différents plans de lutte conter le harcèlement, quels sont les quatre grands objectifs de ces plans ? (prévention, sensibilisation, prise en charge, formation du personnel)

• Le dernier plan actuel se décline comment au niveau institutionnel ? Explicitez un petit peu.

• Pouvez-vous donner quelques actions portées au niveau national, niveau de la commune et de l’école ?

• Le travail que vous proposez ne se passe qu’au sein de l’école et de l’éducation nationale. Sur quels services pouvez-vous vous appuyer ?

• Qu’est-ce qu’un référent ? En avez-vous vu dans votre école ?

• Un autre partenaire important de l’école ? Les parents sont absents de voter sujet.

• Que signifie le respect d’autrui ? Sur quelle valeur de la République cela repose ce respect ? La fraternité, mais plus explicitement ?

• De quelle manière l’égalité peut-elle entrer en jeu dans le respect d’autrui ?

• Qu’est-ce qui change dans la séquence d’apprentissage si une situation de harcèlement s’oppose à vous lors de la séance de diagnostique ?

• Que signifie un climat de confiance ?

• Que faites-vous en tant qu’enseignant, en dehors de votre séquence, pour lutter contre cette situation ?

• Donc, on interpelle les parents à la sortie de l’école pour les prévenir de cette situation ? Avec ou sans la victime ?

• Un certain nombre de ressources dans votre séquence, sur quelle base les avez-vous sélectionné ?

• Quels domaines pour travailler la notion en pluridisciplinarité ? Le CLEMI ?

• Un des moyens efficace pour permettre à l’élève de s’exprimer ? Ateliers parole, débats, théâtralisation, jeux de rôle.

Questions relatives au vivre ensemble :

• A quel niveau vous êtes-vous situé ?

• Le travail sur les valeurs de la République est un travail réflexif important, sont-ils en mesure de travailler sur des notions aussi profondes à cet âge là ?

• Pour ce qui est des pra-requis dont vous parlez, pensez-vous qu’ils sont présents à ce niveau de classe ?

• C’est donc une classe idéale selon vous où toutes les compétences attendues sont acquises ?

• Admettons que les élèves n’aient pas travaillé sur la notion de débat, comment vous vos y prenez pour aborder cette question ?

• Quels rôles sociaux sont présents dans le débat ? (Responsable du débat distribue la parole, gestionnaire du temps...)

• Quel est l’intérêt pédagogique pour l’enseignant de les confronter à ces rôles sociaux ? A quoi cela sert pour les élèves ?

• Et quel est le rôle de l’enseignant alors ?

• Donc, si un élève dit une bêtise vous arrêtez le débat ?

• Pouvez-vous définir quelques contraintes à cette activité pédagogique du débat mouvant ?

• Vous expliquez des contraintes d’organisation, mais quelles sont les contraintes liées à l’apprentissage ?

• Comment s’assurer que tous les élèves aient bien compris, et qu’ils suivent le débat ?

• Quelle est votre référence concernant la notion d’anti-problème ?

• Est-ce qu’il n’y avait pas d’autres possibilités pour mobiliser ce qui a été acquis par les élèves au cours de ces séances ?

• Comment l’enseignante réinvesti tout ça dans son enseignement quotidien ?

• Vous n’avez pas été confronté a des problèmes de harcèlement dans votre classe de stage ?

• Quelle définition vous donnez au terme de République ?

• Vous évoquez le rôle de citoyen des élèves, est-ce qu’un élève est un citoyen ?

• Comment définissez-vous la citoyenneté française ?

• Et quel est le lien avec le vivre ensemble ?

• Est-ce que les valeurs personnelles des élèves doivent être mises de côté ?

• Qu’est-ce qu’une valeur ?

Questions relatives au sujet égalité fille-garçon :

• Comment avez-vous pu distinguer ces deux objectifs de manière concrète ? (Débat + notion d’égalité)

• Est-ce que vous trouvez voter progressivité pertinente ? Pourquoi ce choix là ?

• Et la place des ce2 alors ?

• Qu’est-ce qui changerait concrètement si vous aviez pris en compte les CE2 également ?

• Quelles étaient les différences de stéréotypes entre les cp et les ce2 ?

• Qu’est-ce qui peut expliquer cette différence entre les deux niveaux ?

• Et si on revient à la pédagogie et aux apprentissages, comment s’explique cette différence ?

• Comment se définie l’égalité aux élèves de CP ?

• Comment avez-vous travaillé l’égalité dans la Préhistoire ?

• Comment vous évaluez les connaissances et compétences des élèves ?

• Cela s’intègre dans quel parcours ?

• Y a t-il une personne importante à mobiliser dans l’institution pédagogique ?

• Quelles sont les limites à la pratique du débat décentré ?

• A propos de cette progressivité, est-ce que vous avez pu constater l’acquisition de cette connaissance à chaque séance ?

• Et en termes d’organisation du débat, la progressivité est essentielle ?

• La complexité pour vous est quelque chose qu’on évacue en étant progressif ?

Questions relatives au sujet sur la différence :

• Votre première séance s’appuie sur un album, comment faites-vous pour faire émerger le concept de « différence » suite à cette lecture ?

• Est-ce que vos pourriez pas imaginer en amont d’organiser les types de réponses que les élèves pourraient apporter ?

• Avez-vous mis en oeuvre ces séances ?

• Vous vous attendez à ce qu’ils dessinent facilement la différence ? Vous ne trouvez pas d’autres moyens pour exprimer la différence ?

• Est-ce que le fait d’être en CP empêche le passage par l’écrit ?

• Donc, il n’y a aucun moment en CP où on prend le temps pour écrire ?

• Dans la progression vous allez sur la différenciation filles/garçons, comment pensez-vous tirer parti de la séance précédente pour établir un rappel de séance ?

• Comment pouvez-vous rendre visible les différences dans la classe ?

• Dans quelle mesure un travails sur les différences permet d’appréhender l’égalité ?

• Comment faire comprendre aux élèves que nous sommes à la fois différents et égaux ?

• Très simplement, par rapport aux droits par exemple ?

• Est-ce que dire à des élèves de six ans qu’ils sont égaux devant la Loi en restant tous différents est possible ?

• Quels sont les principes à l’école qui découlent de l’égalité ?

• Sur quels principes républicains le système éducatif est-il fondé ?

• Comment les principes sont-ils traduits à l’école ?

• Vous êtes confrontée à des parents qui ne veulent pas que leurs enfants participent à vos séances d’EMC. Comment vous réagissez ?

• Est-ce qu’on signale ces familles qui ne veulent pas mettre à l’école les élèves pendant leur temps de scolarisation ?

• Vous dites avoir organisé un débat philosophique. Comment l’avez-vous organiser et sur quoi vous êtes vous basé ?

• Comment avez-vous choisi la vidéo ? Pourquoi avoir choisi celle-là ? Quel est l’éditeur, qui la diffuse ? Le CLEMI

• Est-ce que ce travail que vous avez mené, ça vous a permis d’atteindre vos objectifs (comprendre ce que provoque les moqueries) ?

• Que feriez-vous en vue de cet apprentissage par la suite ?

• Aviez-vous des problèmes de harcèlement dans l’école, dans la classe ?

• Donc pour vous l’objectif est globalement atteint ?

• Vous ne pensez pas que ce type de travail peut se prolonger, se maintenir ? Comment et sous quelle forme le maintenir ?

• Quelles traces écrites pouvez-vous garder au CP ?

• Sous quelle forme la produire pour le fonctionnement de la classe ?

• Qu’est-ce que les élèves apprennent en séance 5 ?

• Quel est l’interêt de faire travailler les élèves à partir des jeux de rôles ?

• Quelles compétences travaillent-on ?

• Et les compétences propres à l’EMC sont lesquelles dans cette séance ?